26.06章（上） 心智的培养 (第2/2页)

情不自禁个，卫铿又想起了“圣枪”的样子。那是在碳基状态下的一种天性上很完美的男孩。即“碳基凡体承载比肩神祇的伟大种子”，自己作为“中人”在这方面还是得亦步亦趋跟着。
　　
　　数学课程中，空间几何、代数悄无声息地在进行传授。
　　
　　操作电子积木（现实红警游戏），双方要计算每一个兵的输出，需要反复比较数量、距离等数学词汇，这使得“数学逻辑”快速地在每一个男孩颅内成长。
　　
　　卫铿：世上本没有神童，不过各种资源充裕，且启蒙方式刚好和天性相契。
　　
　　一个孩子的成长需要足够空间，卫铿就规划了一百平方公里的广阔土地，以及几千立方米的地下迷宫。每个孩子在这里，头盔中都能有一个立体投影地图。
　　
　　孩子成长还要足够的引导，这么庞大的空间中，每一处都数字化了。在各个目标刷新点设置“数字兑换币”，孩子们在常年穿梭的时候，需要计算自己最佳路线。有时候要计算一定面积的产出，更是要计算自己如何占刷新点，可以获得更大占领面积。
　　
　　二十一世纪普通人教孩子学习，在辅导作业的时候，多少感觉“小东西为什么不会呢，这么简单的题。”——这就是完全记不得自己当年成长时是如何“思维茫然”。
　　
　　在历史上，西方一众数学家在搞定了代数（几元几次方程）后，在长达两千年的时间中都不能理解负数！因为西方数学家的数学是建立在图形上，任何数学问题都能用图形来描述！但问题来了，如果负数是一个负面积，那么负负得正，这个图形怎么画？
　　
　　但基于“商业借贷”而发展的犹太人，那就好理解了，长工欠了地主家一天活，这是负本金。地主家有急迫事情，多让长工干了一天。那就是地主负了长工一天，负负得正了。
　　
　　古人数学家尚且如此，现代孩子在没有充裕空间和时间理解“算数”背后的事实时，又怎么能接受“数学”这个高度逻辑学科？
　　
　　按照德智体美劳中“智”，生命通过宇宙天地“大负熵”现象，了解自己体内、触手可及环境中的“小负熵”。
　　
　　人类在学习阶段，心中形成对万事万物的量尺，这个就是“智”育。
　　
　　由卫铿亲自把持的教育，自然是“富养加精育”。
　　
　　钱云等穿越者作为“家长”看了一下，在了解李圭的全部教育目标流程规划后，都挑不出来任何毛病！
　　
　　这就是培养“顶天立地的接班人”而设计的教育体系，而非为了“廉价劳动力”而办教育。
　　
　　瞭望诸天的卫铿面对茫茫虚空中好似教导着“盖亚意识”：我为什么要坚持“德智体美劳”？这是因为这条路线能让“中人之姿”普罗大众以最高的成功率成为“文明中强有力”主体，聚是一团火，散是满天星！
　　
　　当代在这个诸天剧情世界的末法时代，地月系的精英们妄图超凡脱俗，精英体系培养的所谓“天才”青少年在基础上或多或少都有问题。
　　
　　卫中人：纵然精英体系出现了“妖孽”的怪才，但是往往存在偏激。